Actividad 4

El bloque del currículo que lleva por título Conocimiento de la lengua,  responde a la necesidad de adquirir un buen vocabulario y unos conocimientos gramaticales básicos y ser capaz de aplicarlos para lograr un correcto uso de la lengua castellana. Se centra en los aspectos normativos establecidos por la RAE y se constituye en un instrumento –nunca un fin en sí mismo- encaminado a mejorar la competencia lingüística de los estudiantes. 

Un conocimiento ajustado de la norma favorecerá la mejora de las cuatro destrezas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir. 

Por ello, hemos aprendido a acercar a nuestros alumnos, de forma significativa, a la conceptualización y a la interiorización de unos aprendizajes que solo tienen sentido en un contexto de uso lingüístico y descubriremos estrategias que nos permitirán motivar y provocar aplicaciones funcionales. 

La actividad del bloque 4 está centrada en dos aspectos íntimamente relacionados con la expresión y la comprensión: la ortografía y la semántica.

 

2ºPrimaria:

 

 

 

Para trabajar la ortografía con 2 º primaria he elegido la actividad “El profesor chiflado” ya que es una actividad que creo que cumple  las bases fundamentales que requiere el trabajo ortográfico ya que requiere la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura.

En esta edad se encuentran en una etapa en la que todo les interesa, todo quieren saberlo. Por ello, las frases que realicen en la actividad serán de diversos temas que han surgido en clase y sé que quieren saber más, por lo que lo usaré para poder motivarles más.

 

Con esta actividad también quiero trabajar el “error o fallo”. Quiero que aprendan los niños que todo el mundo se confunde, los niños y los adultos. Aprovecho esta edad porque todavía nos ven a los profesores como dioses, y quiero que vean que nosotros también nos equivocamos.

Por último, se encuentran en la etapa de socialización por lo que me pareció ideal esta actividad para trabajar el trabajo en equipo.

 

Dentro de los objetivos en el currículo para 2º de primaria me voy a centrar en:

• Uso básico correcto de las mayúsculas.
• Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr
• Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra g o j .

 

Actividad en la práctica

 

 

 

1)      Evaluación inicial

 

Yo: “Chicos,¿ os acordáis el otro día que estuvimos hablando de la cantidad de animales que hay, los diferentes hábitos que tenían cada uno?...¿ Quién me puede decir un animal? ”

Lucas: “El delfín estuvimos hablando de si comía carne o pescado.

 

Yo: “Muy bien Lucas. Pues hoy vamos a hacer una actividad muy divertida en la que vamos a aprender sobre los animales”

 

2)      Explicación de la actividad

 

Distribuiré entre los grupos una serie de frases y les pediré que las preparen para poderlas leer en voz alta. Grupo a grupo, irá dictando las frases… ¡al profesor! Este, a propósito, cometerá algún error al transcribir las frases en la pizarra. En ese momento, el grupo que se dé cuenta gritará el nombre de su equipo. Entre todos tendrán que decidir cuál es el error y decir al “sufrido” profesor cómo corregirlo. 

 

3)      Ejemplo

 

Formare yo misma una frase, se la daré a algún niño para que me la dicte y yo la escribiré en la pizarra. Cuando algún niño me corrija le felicitaré y le diré que eso es lo que tienen que hacer todo pero que antes de decirme donde eta el error deben gritar el nombre del equipo (acordado anteriormente)

 

Evaluación

 

1.      Al finalizar la actividad les preguntaré si les ha parecido difícil la actividad y por qué , 

2.      También les preguntaré si les ha parecido divertida la actividad y qué piensan que han aprendido con ella. Para qué creen ellos que sirve. La mejor motivación es siempre la utilidad.

Después de escuchar lo que han dicho de para que creen que servía la actividad les explicaré los objetivos iniciales, evaluando a la vez si se han cumplido los objetivos, y si no el por qué.

 

 

 

La actividad semántica que he elegido para 2º primaria es un crucigrama de sinónimos. Es una actividad convencional que consiste en vincular una lista de vocablos con sus sinónimos y colocarlos en el crucigrama.

Creo que esta actividad es interesante para esta edad porque trabaja varias cosas:

-          Horizontal/ vertical.

-          Sinónimos

-           Deletreo

 

 

Actividad en la práctica

 

Actividad en la práctica

 

1)      Evaluación inicial

 

 “Chicos, ¿Habéis hecho algún crucigrama alguna vez? El otro día estuvimos viendo en clase que eran los sinónimos ¿Alguien me puede poner un ejemplo? Ya sabéis que para hacer un crucigrama es muy importante diferencia vertical de horizontal, acordaros del truco que vimos el otro día en ciencias naturas de la columna vertical se llama así porque está en vertical”…

 

2)      Explicación de la actividad

 

Os voy a repartir ahora un crucigrama. Fijaros bien en que columna esta cada palabra. Y recordar que buscamos los sinónimos de esas palabras.

 

 

 

3)Ejemplo

El ejemplo que pondré será con una de las palabras que viene en la hoja que considero que es un poco difícil.

Volver-> Regresar

Evaluación

1. Durante la actividad me iré pasando por las mesas para ayudarles si se han quedado atascados en alguna palabra, para ver como razonan, y para ver si tienen interiorizado el concepto de sinónimo.

 2. Al finalizar la actividad les preguntaré si les ha parecido difícil la actividad y el  por qué.

3. También les preguntaré si les ha parecido divertida la actividad y qué piensan que han aprendido con ella. Para qué creen ellos que sirve. La mejor motivación es siempre la utilidad.

 

Después de escuchar lo que han dicho de para que creen que servía la actividad les explicaré los objetivos iniciales, evaluando a la vez si se han cumplido los objetivos, y si no el por qué.

 

 

6ºPrimaria:

Para trabajar la ortografía con 6º primaria he elegido la actividad “Dictado sin cortes” ya que es una actividad que trabaja muy bien la memoria y la deducción de una palabra por el contexto. 

El último cambio del pensamiento que se produce en la mente del niño es el paso del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Hasta los 11 o 12 años, las operaciones intelectuales son concretas, es decir, siempre hacen referencia a objetos que pueden ser manipulados. Pero a partir de esta edad, los chicos y las chicas pueden hacer operaciones sin tener los objetos delante por medio de símbolos o representaciones, es decir, palabras, números o fór­mulas matemáticas. Este tipo de razonamiento se denomina pensamiento formal o hipotético-deductivo, porque permite llegar a conclusiones a partir de suposiciones, sin necesidad de que el problema exista. Por ello, considero que esta actividad es adecuada para este curso ya que les resultara más fácil hacer suposiciones de la palabra que puede ir en el hueco.

 

En la etapa anterior, se empezaba a organizar la personalidad con la organiza­ción de reglas, valores, la afirmación de la voluntad, pero será en la adoles­cencia cuando se integren todos estos elementos en una unidad que será el yo, la personalidad del ado­lescente.

 

Las relaciones con el grupo de iguales van a convertirse, en esta época, en el referente más importante ya que va a proporcionar estabilidad y seguridad al adolescente desde la necesidad de compartir experiencias.

Por todo esto, creo que es adecuada esta actividad ya que deberán ponerse de acuerdo entre ellos, si creen que pueden tenerlo bien confiar en si mismo, aprender que otros aportan cosas que los demás no sabemos etc.

 

 

 Dentro de los objetivos en el currículo para 6º de primaria me voy a centrar en:

-          Dominio de la acentuación.

-          Dominio de la puntuación.

 

 Actividad en la práctica

1.      Evaluación inicial

 

“A veces en la tele te ponen películas sin cortes publicitarios y las puedes ver “del tirón”. Con este dictado ocurre igual. Chicos,¿ Habéis hecho algún dictado alguna vez sin que el profesor parase?¿Sabéis cómo se llama a esa actividad? ”…

 

2.      Explicación de la actividad

 

Les leeré el texto sin paradas ni cortes una vez. ¿Sin paradas? ¡Oh, Dios mío! Que no cunda el pánico porque, en este caso, los alumnos trabajan en grupo y lo que tienen que hacer es tratar de escribir todo lo que puedan dejando los huecos que luego, en su equipo, tratarán de rellenar con la información recogida por sus compañeros. El objetivo es que cada equipo pueda reconstruir el texto original.

 

3.      Ejemplo

 

Les leeré un texto breve y luego les enseñare ejemplos de cómo lo hicieron sus compañeros del curso anterior.

 

Evaluación

1. Cuando se vayan dando cuenta de los errores evaluaré la respuesta y el razonamiento que dan…Les explicaré la importancia de la acentuación de las palabras, la puntuación adecuada y el ayudarse del contexto para saber la palabra que puede faltar.

2. Al finalizar la actividad les preguntaré si les ha parecido difícil la actividad y por qué , 

3. También les preguntaré si les ha parecido divertida la actividad y qué piensan que han aprendido con ella. Para qué creen ellos que sirve. La mejor motivación es siempre la utilidad.

 

Después de escuchar lo que han dicho de para que creen que servía la actividad les explicaré los objetivos iniciales, evaluando a la vez si se han cumplido los objetivos, y si no el por qué.

 

 

 

 

La actividad semántica que he elegido para 6º primaria es un juego que a mí me gustaba mucho de pequeña y me sigue gustando: el stop.

 

Es una actividad de carácter lúdico- didáctica. Esta actividad tiene como base la activación del vocabulario pasivo y ofrecen la posibilidad de que los niños aprendan palabras nuevas que conocen sus compañeros.

Creo que esta actividad es interesante para esta edad porque trabaja varias cosas:

-          Desarrollar vocabulario.

-          Cálculo mental.

 

 

 

Actividad en la práctica

1) Evaluación inicial

 

 “Chicos, ¿Habéis jugado alguna vez al stop? ¿Quién puede contarme como se juega?

 

2) Explicación de la actividad

 

Cada niño dispondrá de un folio y un bolígrafo donde dibujará un casillero de unas cuantas columnas. En la primera fila de cada columna tendrán que anotar en primer lugar LETRA (la letra con la que van a jugar), y en las filas siguientes nombre, comida, país, objeto… cualquier cosa que se les ocurra.

Cuando ya tengan su casillero, por turnos, deberán proponer una letra del abecedario y al grito de “¡Tiempo!” comenzarán a escribir palabras cuya inicial sea la letra que han acordado. El primero que consiga completar el casillero deberá decir “STOP” y todos pararán y leerán sus palabras. Cada palabra correcta sumará 10 puntos y las incorrectas restarán 15 puntos. Cuando acabe el juego, el que más puntos haya conseguido será el ganador del juego de la letra inicial.

 

 

 3) Ejemplo.

El ejemplo lo pondremos en clase empezando con la letra A, y lo haremos entre todos.

Evaluación

 1. Al finalizar la actividad les preguntaré si les ha parecido difícil la actividad y el  por qué.

2.  También les preguntaré si les ha parecido divertida la actividad y qué piensan que han aprendido con ella. Para qué creen ellos que sirve. La mejor motivación es siempre la utilidad.

 

Después de escuchar lo que han dicho de para que creen que servía la actividad les explicaré los objetivos iniciales, evaluando a la vez si se han cumplido los objetivos, y si no el por qué.