corrección actividad bloque 2

Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales. 

Para realizar todas esas tareas, la lectura debe ser tratada con la consideración que se merece. La competencia lectora debe ser conocida y entendida por maestros y profesores de todas las áreas; deben trabajarse y desarrollarse todas las micro-habilidades y micro-capacidades que la componen; debe evaluarse de forma adecuada; y debe basarse en motivaciones reales que van de la funcionalidad al disfrute pasando por la necesidad inmediata de entender el enunciado de una actividad o aprobar un examen. 

El lector aporta a la comprensión todos sus conocimientos previos: estrategias de lectura, esquemas de pensamiento, sistema de valores, conocimientos sociales, culturales, etc., que se suman al significado literal del texto para componer el constructo que llamamos comprensión.

 

 

La actividad práctica consiste en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto.

 

 

El texto que he elegido es un texto argumentativo para segundo de primaria extraído del siguiente enlace:

http://recursosdidacticos.es/textos/

 

Título: Alguien especial

Autor: Anónimo

Edad recomendada: 6/ 7 años. Creo que este texto es adecuado para esta edad porque les va a motivar el tema  a la hora de leerlo debido a la etapa en la que se encuentran. Están en la etapa de pensamiento intuitivo por lo que  tienen una vida imaginativa rica y abundante, que les ayuda a entender lo real, y un concepto de moralidad absoluto por lo que no les resultará difícil el texto. Además, en esta etapa ya han desarrollado el concepto básico de la narración.

Respecto al tamaño del texto considero que es adecuado porque en la etapa de lectura en la que están pueden leer perfectamente textos cortos y no contiene palabras muy difíciles.

Alguien especial

El rey Federico vivía tranquilo en su pequeño reino. Una vez, un vendedor quería convencerlo de que comprara un robot.

- Lo siento, pero no lo necesitamos. Mi fiel empleado, Fermín, lleva cuarenta años encargándose de todas las tareas.

- Perdone que insista, majestad –decía el vendedor-, pero es que Servicil no es un robot cualquiera. Es diez veces más rápido y más eficaz que cualquier ser humano. Le tendrá el palacio como los chorros del oro y le hará unas comidas exquisitas.

-Ya, ya, si no se lo discuto –explicaba el rey Federico-. Pero ya le digo, que yo estoy muy contento con mi Fermín.

- Le ruego, majestad, que recapacite –insistía el vendedor-. Servicil no se cansa nunca y jamás tendrá dolor de espalda, ni de hombros, ni de rodillas… Trabaja a cualquier hora, no come, no necesita pagarle… Si todo son ventajas…

Al final, aunque el rey no quería, llegaron a un acuerdo. Fermín pensó que necesitaba unas vacaciones y le dijo al rey que aceptara el robot una semana. Si transcurrido ese tiempo quedaba satisfecho, él se retiraría, y podría quedarse con el fantástico robot; y si no, volvería a su trabajo de siempre.

Pasó el plazo, y el vendedor regresó, convencido de que le iban a comprar su carísimo robot. Pero fue Fermín quien le abrió la puerta:

-Pero majestad- dijo el vendedor, cuando llegó ante el rey. ¿Cómo es que no ha abierto Servicil? ¿No lo tendrá apagado?.

- Pues, sí, mire- contestó el rey-. Su robot es fantástico y me dejó el palacio reluciente en unas horas. ¡Por no hablar de lo bien que cocina! Pero yo, en un par de días, tuve que llamar a Fermín.

-¡Pero, no lo entiendo!- exclamó el vendedor.

-Es muy sencillo-le explicó el rey-. Servicil no me da las buenas noches cuando me acuesto, ni se levanta si me oye toser, no se sabe ninguna historia… Y, lo que es peor, ¡ni una sola vez se ha reído de mis chistes malos! ¡Y tampoco sabe jugar al parchís! Así que lo siento, pero me quedo con Fermín.

Y así fue como, a pesar de lo fantástico que era el robot, el vendedor se tuvo que marchar a probar fortuna a otro reino.

Preparación a la lectura

Lo primero que haré será explicarles que vamos a leer un texto argumentativo. Después les diré el título del texto y les preguntaré que de que creen que va a tratar el cuento. Considero este paso muy importante para que los niños lean el texto animados.

Después les explicaré que vamos a leer el cuento pero que no tienen que agobiarse si no entienden alguna palabra, que es normal y a todos nos pasa pero que con el contexto se saca.

También recordaremos juntos como debemos de leer el texto: despacio, con atención, con un ritmo adecuado, fijarnos en nombres y datos etc.

Al finalizar la lectura, harán una serie de actividades con diferentes objetivos. Algunas actividades serán escritas y otras dialogadas.

La lectura será silenciosa. El objetivo fundamental es la comprensión. Pretendo que comprendan con la mayor velocidad y la menor dificultad, el mayor número posible de palabras y, por lo tanto, que relacionen las ideas del texto con las propias experiencias y que elaboren su  propio significado.

Durante la lectura observaré los siguientes aspectos:

-          Si sigue el cuento con el dedo o no.

-          Subvocalizacion.

-          Tiempo en que tarda en leer. ( fluidez)

-          Postura

-          Movimientos de cabeza.

Actividades después de la lectura

 

1)      Actividad de memoria a corto plazo.

Esta actividad se realizará de manera individual y escrita. Se hará inmediatamente después de la lectura.

Responde a estas preguntas:

1. ¿Cómo se llamaba el rey?

a) Jaime

b) Fernando

c) Javier

d) Federico

2. ¿Cómo se llamaba el empleado?

a) Gaspar

b) Tomás

c) Fermín.

d) Carlos

3. ¿ Cómo se llamaba el robot?

a) Servicil

b) Docil

c) Robot

d) Ramoncil

 

2)      Actividad para favorecer la atención y  la habilidad visual.

Deberás ordenar las letras que aparecen en cada línea y  formar con todas ellas una palabra.

DE- DOR – VEN

ES- CH-NO

MA- AD -JE-ST

SI –TAS – QUI - EX

ES- VA- CI-CA-ON

 

 

 

3)      Actividad para favorecer la fluidez y la anticipación ocular.

Cada uno controlará el tiempo que tarda.

                                    

Aquella paz, sólo                                                       se había turbado

  en los días de prueba                                                         de la inauguración

   del ferrocarril. La primera                                 vez que la Cordera

     vio pasar el tren, se volvió                            loca. Saltó la cerca

       de los más alto del                                  Somonte, corrió por

         prados ajenos, y el terror                        duró muchos días,

          renovándose, más o menos          violento, cada vez que

            la máquina asomaba por                 la trinchera vecina.

              Poco a poco se fue                         acostumbrando

                al estrépito inofensivo.

   Cuando llegó a convencerse de que era un peligro

   que pasaba, una catástrofe que amenazaba sin dar,

  redujo sus precauciones a ponerse en pie y a mirar

  de frente, con la cabeza erguida, al formidable

  monstruo; más adelante no hacía más que mirarle

  sin levantarse, y acabó por no mirarlo siquiera.

 

 

4)      Actividad de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

En esta actividad trabajaremos las inferencias, mediante lo que el texto les ha sugerido a cada alumno. Será una actividad escrita  en la que cada alumno expresará lo que el texto le ha sugerido.

 

 

Contesta las siguientes preguntas

 

1) ¿Crees que hizo bien el rey en no comprar a Servicil? ¿Por qué?

2) ¿Si tu tuvieras la posibilidad de comprar un robot lo harías ? ¿por qué?

3) ¿Por qué crees que el vendedor no entendía que el rey prefiriese a su empleado?

4) ¿Qué le dirías al rey? ¿Y al vendedor?

 

5)      Actividad para mejorar la lectura en voz alta.

El texto se les dará el día de antes, para que en su casa se preparen la lectura y puedan convertirse cada uno  en un buen transmisor del texto y de la intencionalidad del autor.

Antes de empezar a leer, recordaremos como se hace una buena lectura en voz alta. La lectura debe ser fluida, atendiendo a la entonación, las pausas, el ritmo, el volumen, la respiración y la pronunciación.

También recordaremos que los elementos no verbales (postura del lector, gestos, expresividad del rostro, tono de voz, intensidad...) son muy importantes en este acto de comunicación

 

La situación en la que se produce el acto de comunicación también  influye por lo que el resto de la clase no tendrá nada encima de la mesa y escuchará la lectura de su compañero atentamente y tratando de entenderla.

 Luego haremos algunas preguntas para dialogar sobre lo que se ha comprendido y después podremos realizar una segunda lectura silenciosa que les permitirá profundizar en la comprensión oral con la comprensión lectora.

LA HONDONADA DE LAS HADAS

Si vas a la segunda estrella a la derecha y vuelas en línea recta hasta el amanecer, llegarás al País de Nunca Jamás, una isla mágica donde las sirenas juegan y los niños y las niñas no crecen nunca.

Al acercarte, seguramente oirás algo parecido a un tintineo de campanitas. Sigue el sonido y encontrarás la Hondonada de las Hadas, un lugar secreto que es el centro de Nunca Jamás.

Kirsten, Larsen, Lily y la planta misteriosa.

 

 

Se le evaluará por fases en la que veremos si han llegado a los objetivos o no.

 

Rubrica para la evaluación de los alumnos durante la lectura silenciosa

 

 

	Si	No
Uso del dedo
Postura
Movimientos de cabeza
Subvocalización
Tiempo
Distancia con el texto

 Rubrica para la evaluación de los alumnos durante la lectura en voz alta.

Rubrica para la evaluación de los alumnos en las actividades

 

Actividades	Si	No
Memoria a.c.p
Atención y habilidad visual
Fluidez y anticipación ocular
Comprensión global
Lectura en voz alta

 

Rubrica para la evaluación de los alumnos

	Si	No	Observaciones
Muestro interés
Me porto bien
Noto mejoría en mis habilidades lectoras
Estoy motivado para seguir aprendiendo